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“第一個學期，為了玩游戲，為了升級，我有了第一次逃課，第一次不交作業，到期末一考試，竟然有兩門掛紅燈；第二個學期，本來不想玩的，后來禁不住誘惑，也就又拿起鼠標了，加入了玩游戲的隊伍，由于太投入了，學習幾乎就沒時間了，作業是難得交一次，上課是難得不睡覺，期末考的時候，發現所有的題目沒幾個認識的，最終及格的課程還沒有不及格的課程多，我后悔莫及。”——摘自浙江林學院教材《警示錄》。

緣起——新生領到警示錄

在浙江林學院信息工程學院的新生教育會上，2005級新生們領到了一本名為《警示錄》的特殊教材——該書是近年來部分學生（已隱去姓名）寫的檢討書合訂本，檢討的內容除了沉迷游戲、經常逃課、作業抄襲以外，還包括了違反校紀校規、學風不正等其他檢討。此外，該校其他各個學院也在此版本上，根據自己學院的特色，修訂了警示錄，內容也不斷補充，有的還加上了優秀學生的經驗談和沒有獲得學位同學的“悔過書”。目前，該校各個學院的警示錄，已經先后收入不同類型的100多篇檢討書、經驗談，成為一部有100個經驗教訓總結的特殊的人生教科書。

說到將學生的檢討書當做新生的警示教材，該校信息工程學院黨總支負責人說，我們以前對學生的教育往往都是正面講道理，依靠的都是硬邦邦的說教，不僅不能說服學生，還很有可能引起學生的反感；現在學院里將以前一些受過處分、批評的同學的檢討書進行整理，隱去檢討人的真實姓名，編輯成冊，發給新生以及高年級成績或學風不好的同學，并通過班會等形式組織學生學習討論。

由于學生的檢討書往往能夠對自己的學習生活作最深的剖析，他們的檢討書字里行間總透著一種心酸，一種悔改之意，對學生來說很有說服力。同時這些例子發生在學生周邊，很新鮮也很真實，比起理論說教和學習先進事跡，這種做法更容易讓學生接受，讓他們從中接受教訓，也是最直觀、最有效的教育方法。

爭議——心理負擔有沒有

這一做法到底是否妥當，一時間引起了社會各界尤其是教育界的高度關注，出現了各種不同的聲音。有的學生認為，雖說學校的出發點是好的，也隱去了寫檢討的學生的真實姓名，但這樣做還是會影響那些寫檢討書的學生，因為一旦大家對號入座，可能會讓寫檢討的學生一輩子都生活在陰影之中；有的學生認為，這一做法侵犯寫檢討書學生的隱私權，寫檢討書的學生如果還沒有畢業，對他有一定的負面影響；有的教育專家認為，現在教育的手段有很多，何必采取這種極端的方法，而且效果到底有沒有還是未知數，有可能給部分寫檢討的學生造成一定的心理負擔。

針對這些爭議，筆者采訪了有關人士。

●作者

很“榮幸”有一篇檢討入選的張某說：“通過寫檢討，自己有了深刻的認識，現在檢討書編輯成為教材，讓更多的同學受到教育，不再重蹈覆轍，我覺得我寫的檢討書的價值得到了升華。而且里面的檢討書都隱去了真實姓名，內容經過了編輯處理，即使自己班級有同學對號入座，認出哪篇是我寫的，我覺得也沒大不了的。”

●學生

大部分新生認為，這本書比任何思想政治課都好，以前聽的都是單純講道理，效果并不理想。現在通過身邊的真實例子才知道，考上大學其實是我們學習的另一個開始，可以幫助自己樹立正確的目標，少走彎路，而且更加自覺和努力，否則也可能重蹈師兄、師姐的覆轍，白白浪費四年光陰。

多數老生也表示，這本書讓他們感受很深，檢討書寫得非常生動真實，連每個人犯錯誤的過程和心理活動都有，讓他們沒有距離感，更加真切。很多小錯誤，自己也曾經犯過，通過學習別人的檢討書，仿佛看到了自己繼續錯下去的后果，讓他們得到了教訓。

●老師

該校心理學老師認為，現在大學生的心理比較脆弱，很容易走極端，最好要征得他們本人的同意，否則很可能產生負面作用；教育界有關人士表示，這一行為目的雖然是為了教育學生，但很可能侵犯了學生隱私權，尤其是現在新的大學生管理條例剛剛公布，強調的就是以生為本，這樣做可能不妥；甚至有部分學者說，這是學校在踐踏學生的合法權益。

●法律專家

那么現在到底有沒有違反有關法律呢？筆者專門咨詢了法律專家、浙江林學院人文學院副教授田信橋。他認為，由于這部由學生寫的檢討書編輯而成的教材，是用來進行內部教育的，而且經過了編輯處理，隱去了檢討人的名字，又不屬于公開發行，所以不存在侵犯學生隱私權問題。同時，這部書全部是免費贈送學生閱讀的，不存在商業行為。

http://hzrb.hangzhou.com.cn/20050801/ca903695.htm 《杭州日報》：2005.10.18